飆高音，唱長音--------誰不愛歌唱？

 

歌唱與其他所有知識活動一樣，是一項經由學習而獲得的技能。

人聲天賴的運作是抽象的生理反應？！亦或是實際的物理映像？！

依歌唱教學的範疇所設計的90項練習活動，循序漸進地開啟

呼吸運息，發聲成音，共鳴聲響，語韻措辭，及表情詮釋等

成就優美歌唱的知識寶庫，歌唱生理解剖學也以淺顯易懂的方式呈現，

如肌肉軟骨，氣動力學，振動頻率等再也不那麼艱澀了。

每項活動練習均賦予一個好記易解的名稱，

如「熱狗喘息」、「累狗喘息」、「酷酷的跳音」等，

不僅適用於青年學子，愛唱歌的男女老少一定能從中得到新意。

星光班出谷黃鶯，英國蘇珊大嬸，義大利飆九個high C的帕華洛帝

就等著您來挑戰囉！！！ 

規格：平裝 / 480頁 / 18k / 普級 / 單色印刷

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第壹部分  青少年歌者

一  青少年歌者之聲樂教學法
哲學性及歷史性面貌之透視
心理性肌肉運動之研究與教學方法
研究與討論之問題
參考文獻
兒童聲音探討與評論之參考文獻

二  心理性肌肉運動的過程與分析
音準理解之認知能力
音調旋律之記憶能力
聲音協調之統整能力
不精確的歌唱方式
研究與討論之問題
參考文獻

三  聲音的特色與其相關的變數
聲音之音域聲區
聲音之特質及色彩
音域及頻繁使用之音域
研究與討論之問題
參考文獻

四  兒童與青少年歌唱家
聲音發展的特徵
變聲期的聲音
研究與討論之問題
參考文獻

五  聲音的健康與保健
了解你的聲音
研究與討論之問題
參考文獻

第貳部分  青少年歌者之聲樂技巧

六  聲樂技巧之課程設計
教導青少年歌唱之理論基礎
課程內容
課程內容之目標
領域範圍與綱要順序，一年級至六年級
領域範圍與綱要順序，小學四年級至六年級或中學七年級至九年級
領域範圍與綱要順序，中學九年級／十年級至十二年級
評量
研究與討論之問題
參考文獻

七  呼吸運息之系統
姿勢之養成
氣息之原動力
氣息之管理：支持與控制
研究與討論之問題
參考文獻

八  發聲成音之系統
喉頭的生理學
發聲成音的訓練
低聲區音色之協調
高聲區音色之協調
低高聲區音色之協調與統整
研究與討論之問題
參考文獻
 

九  共鳴聲響之系統聲音之共鳴
聲音之共鳴
齊均之母音色彩
聲音之協調與統整
研究與討論之問題參考文獻

十  語韻措辭之系統
聲音管道之放鬆與自由
字辭母音之吐字發音
字辭子音之清晰發音
研究與討論之問題
參考文獻

十一  表情詮釋之系統
樂句語法之表達
力度及速度之變化
聲音之彈性與音域之擴展
研究與討論之問題
參考文獻

十二  聲音—技巧之摘要
領域學習綱要順序之一，一年級至六年級（當課程開始於小學一或三年級）
領域學習綱要順序之二，四至六年級或七至九年級（當課程開始於四或七年級)
領域學習綱要順序之三，九／十年級至十二年級（當課程開始於九或十年級）
記錄之整理與保存

後記

《歌唱達人》～～作者 Kenneth H. Phillips 簡介

肯尼士·菲利普斯教授
Kenneth H. Phillips

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美國愛荷華大學音樂與教育系教授

美國愛荷華州愛荷華市立「室內歌手」合唱團指揮

 

序言：這是一本為國小一年級學童至高中三年級青少年們所著寫之有關歌唱聲音技巧教學的理論書籍。依據聲樂教學中呼吸、發聲、共鳴、吐字及詮釋等五大重要領域，提供了九十項具有系統性技巧教學步驟的練習。這套教學理論（目的在於引領年青學子）透過啟發式之心理性肌肉運動（psychomotor）的課程設計，引領青年學子培養並建立富有表情且充滿自信的歌唱能力。

聲音的技巧是學習歌唱課程的基礎。錯誤的發聲技巧阻礙正確的發音並限制歌唱的成就。正確的發聲技巧帶領人類享受及創造音樂，並從中獲得的喜悅。

本書主要的論述是以最基本的聲樂技巧為主，並未就歌唱教學課程之另二項主要課題——讀譜及歌曲作品——做深入的探討。此二項音樂學習領域之資訊可以從其他的研究書籍中獲得。高大宜、奧福、達克羅士及戈登等著名音樂教育家所研發的音樂文獻書籍隨處皆易取得，這些教學法中，相當程度地鼓勵教師重視讀譜教學，並在歌唱教學課程中持續地運用。各種程度的歌曲教本更是琳琅滿目於音樂類書架上，再者，現今所出版的音樂叢書及歌本均能體察到教師為年青學子選擇優良歌唱作品的重要性。《歌唱達人——如何教導青少年唱歌》這本書特別要強調的部分是音樂教育理論中較少被觸及的領域——青少年學子的歌唱技巧。

本書的〈第貳部分〉是參考一般烹調食譜中詳細的步驟呈現方式，並將之運用於聲音的教學過程上。在論及歌唱技巧的發展及尋找一套深入探討應如何起步、如何循序漸進的歌唱課程時，本書作者與其他音樂教師有著同樣深刻的無力感及教學經驗。這套課程理論正是我們所需要的。然而，對於那些充滿教學信心的歌唱教師們，本理論中所選用的各樣練習方式及練聲原則，可做為您所具有已相當成功的教學實力之外的補充教材。本書中所列舉之歌唱技巧練習是循序漸進的，對於那些經常檢視自己教學課程是否不足的優秀教師們，應該也能有很大的益處及幫助。所以，本課程理論可以依本作者所設計的概念進行，也可以依教學者各別的需要及考量而運用。

 

杜黑 教授 推薦序
歌唱是人類活動的本能，也是音樂起源的重要活動指標。但是要如何指導從幼兒到青少年正確的歌唱，的確不是一件容易的事呢！對於學生而言，許多人都有因為唱歌遭遇挫折或訕笑的經驗，這往往使得原本美好的歌唱活動，變得痛苦而不堪。對於音樂教師而言，不論低年級學生大聲嘶吼的「歌唱」，或因避免過度嘶吼而導致的虛聲，及青少年漠然的拒絕開口唱歌與遭遇變聲期學生不知如何是好種種，更是許多老師教學生涯中難以逃避的夢魘。

以往的中小學的歌唱教學都是以教師的聲樂基礎加上個人的教學經驗逐一摸索試探，往往在教學歷程上仍會找到一些方法。本書作者以歌唱的生理、心理層面與音樂教育理論加以闡釋，並訂定每個年段明確的行為目標，再搭配實際的教學設計與評量，深入淺出地為讀者釐清許多教學現場所可能遭逢的各種疑難雜症與觀念。透過這本書希望能破除歌唱教學都要像每個聲樂家般歌唱的迷思，讓每個人都能快樂的享受歌唱學習歷程。就如書中的一句話「歌唱是一項需要學習的行為，它不是專門授與少數具有天份者的禮物。」這本書不僅是每一位有志於從事音樂教育者的實用教科書，更是每一位中小學音樂教育工作者的歌唱教學手冊。

感謝裘教授能將這本在美國行之有年的好書介紹給台灣的音樂教育界，再加上裘教授多年的聲樂教學經驗，文中較難的文字，透過她精確而簡潔的文字翻譯，讓讀者能以最直接的領受應用在實際的教學上，再者，每一章後附的研究討論，也是給每一位老師與準老師最快速的回饋與省思指標。期待透過此書每位老師都能指導出許多「歌唱達人」。

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杜黑
 

 

譯者 裘尚芬 序
歌唱是項抽象卻又實際的情感抒發方式，唱歌時，身體即是人聲樂器，聲帶、發聲管道、呼吸等器官是無法如其他樂器般放在手上、眼前、及耳邊把玩或觀察的，以致「感覺」（心理性肌肉運動覺Psychomotor）成為歌唱根本的依據。大腦是感覺系統的總指揮，歌唱內在能力的實踐就在腦力、認知力、及耐力的相互協調與統整中完成。

多年的學習及教學經驗中，發現很多錯誤的聲樂感覺及方法是可以預防的，但一定要從小就培養正確的歌唱發音觀念，因此提供完整及正確的歌唱學習是聲樂教學者最重要的責任。本書內容豐富卻不似大部分聲樂專書般艱澀難懂，作者根據聲樂教學的五大領域：呼吸運息系統、發聲成音系統、共鳴聲響系統、語韻措辭系統，及表情詮釋系統等，設計了90項練習活動，實際又實用，本理論作者更依學習者的程度及年級安排多樣的學習綱要及順序，並設計評鑑的方法及紀錄，讀者很容易理解並運用。中文版本中的註解是譯者為幫助讀者閱讀及了解而提供的，期許美國式的教學概念能充分的被吸收。

雖然本書名為《歌唱達人：如何教導青少年唱歌》，但書中教學實例不但適用於青少年的團體音樂課程，對於一對一的教學及成人的歌唱教學都很有助益。在人類的發展史中，歌唱一直是傳遞情感及抒發情緒的媒介，傳統民謠、詩詞吟誦、流行搖滾、聲樂藝術等各具特色的歌唱發聲表現方式，都能經由本書的知識與練習達成。無論高聲或低鳴，就讓我們每個人都能站在戲劇院、音樂廳及星光大道的舞台上盡情歌唱吧！
--------------------------------------------------------------------------------裘尚芬