適合團體教學 1對2 或個別教學用

海布特鋼琴教本【第一冊】

德國音樂學校協會主張『最新的鋼琴教學法是讓鋼琴適合於多種變化的教學形式，將它當成團體授課的樂器。』，海布特鋼琴教本依此設計，全部的音樂都以適合『雙人彈奏』而編集，每册上半年，爲兩年的鋼琴學習所擬定的。在此期間所敎導培養出來的各種能力，無論是彈奏、技巧及合奏能力，都將能順利地銜接往後的鋼琴學習課程。

全音樂譜出版社　商品編號：P61

原文書名 Das Spiel zu zweit 作者 Peter Heilbut   彼得•海布特 譯者 王清璟 系列名稱 海布特鋼琴教本 出版日期 1994年6月 總頁數 23 適用對象 初級學生 樂器 鋼琴 出版年代 80年代

【作者前言】

“最新的鋼琴教學法是讓鋼琴適合於多種變化的教學形式，將之當成團體授課的樂器。”
──取自德國音樂學校協會鋼琴教學計劃

這套取自歌曲、彈奏曲的初級鋼琴教本（全套四冊），無論在內容或結構上――與每種已經出版的良好鋼琴教本一樣――都自成一套組織嚴謹而完整的系統。

但是，基本上它與其他鋼琴教材的不同點是：此套教材中全部的音樂是為適合於“雙人彈奏”而編集的。換言之，其編集所依據的前提是――大部份的曲子除了能單獨彈奏之外，也能夠互相合奏。

為了合乎此一教程原則，所以它的組合與變化是經過多方設計而編集的。本教材的特色具體而言有下列幾點：
―相鄰的曲子能夠互相合奏。
―有些曲子適合於卡農的彈奏。
―手指、音色、節奏等練習，都是為了順利導入下一首曲子而編寫的。
―四手聯彈的第一部及第二部具有相同的難易度。
―配有伴奏的曲子，能考慮把直笛加進去。
―至於“視譜練習”及“尋找琴鍵”單元，則有待指導者以各式各樣的方法將其內容介紹給學生。除此之外，此套教材中也編入了專為個人彈奏而寫的獨奏曲。作者認為，這對於上團體課的學生而言是必需的，因為學生必須一個人在家練習並從中得到樂趣。就這一點來說，對於接受個別課的學習者而言，此套教材也將會是一套很好的補充教材。但，無論如何，使用本教材的學生都有個優點――因為有長時間的“雙人彈奏”機會，他們均能具有極佳的聯彈能力。相反地，對於一位持續接受個別課的學生而言，他漫遊於每週的鋼琴課中，而沒有享受、經歷過“一起彈琴”的樂趣；那麼在聯彈能力的培養這方面，他必是缺乏的！！

【教學指引】

彼得•海布特另外的著作：KLA-VIERUNTERRICHT MIT GRUPPEN, VERSUCH EINER METHODISCHEN ANLEITUNG（鋼琴團體授課之敎學指引），是以這四册“雙人彈奏”敎本爲出發點所寫的。下面把該書中與本套敎材之原則相符的章篇列舉出來。

首先要提醒指導者注意的是──在學生剛開始學琴時，不要馬上讓學生視譜彈奏。因爲學生的身體姿態、手指的姿勢、觸鍵方法、所彈出聲音的音響才是此時的首要注意事項。爲了儘早培養學生能夠用耳朶去「聆聽」，指導者可以採用耳熟能詳的兒歌爲素材，敎導學生從不同的琴鍵開始〈移調〉把旋律彈出來；或者利用小小的節奏模仿、即興等來達到讓學生專心「聆聽」的目的。當學生開始準備要使用樂譜彈奏時，指導者可借助書中的“視譜練習”去敎導學生認識：上行與下行的旋律，較高音、較低音、同高度音，較長的音或較短的音之區別。

雙人敎學所需的用具是譜架，以及下列的輔助器材：
木棒
三角鐵

以下是使用本敎材的注意事項：
＊ 在相鄰的曲子中：8寫在譜號上方代表比原譜高八度彈奏。而8寫在譜號下方代表比原譜低八度彈奏。
＊ 彈奏Kanon（卡農）時，一個學生總是在高八度上彈奏。在曲首處則會指示應該由哪個彈奏者先開始彈。
＊ 給兩個人彈奏的曲子通常會在樂譜上有節奏性的記譜。如果這行節奏譜寫在左、右手譜表之間的話，那麼該曲也能給學生一個人單獨練習。此時，學生除了照譜彈奏外，還必須用手將節奏譜的節奏拍出。如果節奏譜是寫在樂譜的上方，則該曲必須由兩個人一起彈奏。（第六章）
＊ 有長休止符出現的曲子（像第3，6，20，36首，第9首及第14首也算在內）雖是爲兩個彈奏者而寫的，但也能夠一個人彈奏。獨奏時，在休息的小節中，用自己的“內部聽覺”把前面出現的旋指引律，在腦海裏重新回「響」一次，別數出拍子，但要用心傾聽。（第十三章）
＊ 第一冊中的彈唱曲爲了要顧及手指五音位置的關係，所以把曲子譜得較低。因此之故，彈奏者必須將這些曲子移調彈出。移調是非常簡單的，只要把兩手的拇指一起放到“F”音或“G”音，再使用原來的指法彈奏即可順利地完成移調奏。（第七章）
＊ 關於視譜練習：由於譜的開頭都沒寫下譜號，所以它能從任一琴鍵或任一調號開始。依此方法，能將旋律用大調或小調，甚至用多里安調式、利地安調式，弗里吉安調式彈出。
＊ 學生應該學習一眼即能掌握較長旋律的關聯性，就像彈奏音到音那樣的容易。以下的測驗能讓指導者了解學生是否能掌握旋律的關聯性：“老師在旋律進行間停止彈奏，讓學生說出或指出老師所彈的最後一音”；“老師將一個音故意彈錯，問學生是哪個音錯了？又爲什麼是錯的？”老師能加入其它類似的問題。（第十二章）
＊ “找尋琴鍵”這個練習的目的是要讓學生能夠快速而且正確的尋獲琴鍵。其先決條件是，學生要有樂譜系統的概念。樂譜系統中的“輔助音符”及“譜號音符”能幫助學生更迅速地尋獲其它的音符。“找尋琴鍵”此練習也應該讓學生能在鋼琴上順暢地彈出。如此一來，指導者將能很快地把“找尋琴鍵”與“視譜練習”同時敎給學生。（第四章）
＊ 爲“雙人彈奏”所譜的曲子，也幾乎全部適用於一個人的彈奏。這些曲子應該充分的練習，因爲這實在是獨奏的第一步。（第四、五章）這四册敎本是每册上半年，爲兩年的鋼琴學習所擬定的。在此期間所敎導培養出來的各種能力，無論是彈奏、技巧及合奏能力，都將能順利地銜接往後的鋼琴學習課程。而確實說“彈奏、合奏”的能力，是“雙人彈奏”的學生們長久以來就被訓練，被培養的。不是嗎？！